INTRODUCCIÓN

En este blog quiero aunar mis vivencias de la asignatura y de las prácticas. En él voy a tratar los temas que me han parecido más interesantes del bloque temático de la asignatura y mis vivencias con las Tic con respecto a las prácticas.

El esquema que voy a seguir va a ser el siguiente:
En primer lugar quiero hablar de las Tics un poco en general, incluyendo los peligros que tienen, su relación con la educación, etc.
Seguidamente voy a tratar la parte de la asignatura de Pedagogía Visual, en la que me voy a centrar en los temas que me han parecido más interesantes como por ejemplo la pedagogía de la imágen, los medios audiovisuales en la escuela, la prensa escolar...
Después voy a abordar la parte de la asignatura de Cultura Visual, en la que me voy a centrar en las culturas del mundo y sus aportaciones, en una iniciativa pedagógica que me ha parecido muy interesante nombrada en clase...
Por último, voy a hablar de la Escuela 2.0 en Castilla La Mancha y sobre mi vivencia de las prácticas.

LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO, LA EDUCACIÓN Y LAS TICs

He elegido este video como representación de los cambios que ha dado la humanidad y porque resalta como uno de los más importantes la llegada de internet a los hogares. Esto ha propiciado que las Nuevas Tecnologías se extiendan llegando a la educación.

LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN

En este vídeo aparecen los aportes principales que han dado las Tics a la educación, como por ejemplo: el fácil acceso a una gran fuente de información... También habla de los inconvenientes que tienen las Tics en la educación y de los recursos educativos de las Tics

LAS TICs Y SUS PELIGROS

Las llamadas nuevas tecnologías de la información y la comunicación están actuando como catalizador sobre nuestra sociedad, motivando y acelerando procesos de cambio, creando expectativas deseadas o rechazadas, sobre las estructuras sociales, laborales, políticas, culturales y económicas.

 Las nuevas tecnologías están cambiando las formas de trabajo, los medios a través de los cuales las personas acceden al conocimiento, se comunican y aprenden, y los mecanismos con que acceden a los servicios que les ofrecen sus comunidades: transporte, comercio, entretenimiento…

En la actualidad, internet se ha convertido en el fenómeno tecnológico de mayor envergadura y ello provoca que su conocimiento y utilización se esté convirtiendo en un imperativo si se quiere sintonizar con los cambios que se están operando en la sociedad en general y en el individuo de forma particular.

Esto nos indica, que los profesores tienen que adaptar sus aulas a estos cambios. Los profesores tienen que trasladar las nuevas tecnologías a sus clases, lo cual puede ayudar mucho a sus alumnos en un futuro.

Desde mi punto de vista, tiene que enseñar a los niños los peligros que pueden tener las nuevas tecnologías como por ejemplo las redes sociales, los videojuegos, los chats… Esta responsabilidad también la tienen los padres, los cuales tienen que tener mucho cuidado con las páginas a las que sus hijos acceden, con los videojuegos a los que sus hijos juegan...

Este video nos muestra lo que no deben hacer los niños y los grandes peligros que corren, ya que pueden llegar a ellos fácilmente porque son ingenuos. Para que esto no suceda los padres tienen que estar muy pendientes de sus hijos y además tienen que saber que páginas frecuentan...

PEDAGOGÍA DE LA IMÁGEN

Este documento me ha parecido muy interesante, porque describe a la perfección todo lo que yo quería decir sobre la pedagogía de la imagen y todo lo que hemos estudiado en clase.

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LAS TICs EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga que cuenta esta realidad.
Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso.
El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes culturales. Hay que intentar participar en la generación de esa cultura. Es ésa la gran oportunidad, que presenta dos facetas:
· integrar esta nueva cultura en la Educación, contemplándola en todos los niveles de la Enseñanza
· ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC para lograr, libre, espontánea y permanentemente, una formación a lo largo de toda la vida
El segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado con el primero, es más técnico. Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar. Es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las técnicas adecuadas. Este segundo aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la Informática Educativa.
No es fácil practicar una enseñanza de las TIC que resuelva todos los problemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los distintos aspectos de la Informática y de la transmisión de información, siendo al mismo tiempo lo más constructivos que sea posible desde el punto de vista metodológico.
Llegar a hacer bien este cometido es muy difícil. Requiere un gran esfuerzo de cada profesor implicado y un trabajo importante de planificación y coordinación del equipo de profesores. Aunque es un trabajo muy motivador, surgen tareas por doquier, tales como la preparación de materiales adecuados para el alumno, porque no suele haber textos ni productos educativos adecuados para este tipo de enseñanzas. Tenemos la oportunidad de cubrir esa necesidad. Se trata de crear una enseñanza de forma que teoría, abstracción, diseño y experimentación estén integrados.
Las discusiones que se han venido manteniendo por los distintos grupos de trabajo interesados en el tema se enfocaron en dos posiciones. Una consiste en incluir asignaturas de Informática en los planes de estudio y la segunda en modificar las materias convencionales teniendo en cuenta la presencia de las TIC. Actualmente se piensa que ambas posturas han de ser tomadas en consideración y no se contraponen.
De cualquier forma, es fundamental para introducir la informática en la escuela, la sensibilización e iniciación de los profesores a la informática, sobre todo cuando se quiere introducir por áreas (como contenido curricular y como medio didáctico).
Por lo tanto, los programas dirigidos a la formación de los profesores en el uso educativo de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación deben proponerse como objetivos:
- Contribuir a la actualización del Sistema Educativo que una sociedad fuertemente influida por las nuevas tecnologías demanda.
- Facilitar a los profesores la adquisición de bases teóricas y destrezas operativas que les permitan integrar, en su práctica docente, los medios didácticos en general y los basados en nuevas tecnologías en particular.
- Adquirir una visión global sobre la integración de las nuevas tecnologías en el currículum, analizando las modificaciones que sufren sus diferentes elementos: contenidos, metodología, evaluación, etc.
- Capacitar a los profesores para reflexionar sobre su propia práctica, evaluando el papel y la contribución de estos medios al proceso de enseñanza-aprendizaje.
Finalmente, considero que hay que buscar las oportunidades de ayuda o de mejora en la Educación explorando las posibilidades educativas de las TIC sobre el terreno; es decir, en todos los entornos y circunstancias que la realidad presenta.

Webgrafía:

http://educatics.blogspot.com/

UTILIZACIÓN DE LOS MEDIOS AUDIOVISUALES EN EDUCACIÓN

En el campo educativo, los medios de comunicación audiovisuales peden utilizarse desde dos puntos de vista:

1. Para facilitar el aprendizaje de contenidos de diversa índole (pedagogía con imágenes). La pedagogía con imágenes consistiría en aplicar todos los hallazgos del lenguaje de los medios de comunicación para explicar determinadas áreas del currículo.

2. Para analizar los diversos medios y lograr la expresión a través de ellos (pedagogía de la imagen). La pedagogía de la imagen consiste en analizar la influencia de la comunicación audiovisual y lleva aparejado dos procesos:

• Lectura crítica de los medios, elementos y procesos para crear imágenes (alfabetización visual). Los consumidores, en su mayoría, miran de manera fascinada los mensajes, pero no puede leerlos. No están “alfabetizados” visualmente.

Del mismo modo que una de las preocupaciones educativas de los países en vías de desarrollo es reducir el índice de analfabetismo, debería plantearse también la necesidad de la alfabetización visual.

El hecho de que la información que presenta los medios de comunicación no se correspondan a las categorías intelectuales tradicionales, nos lleva al nuevo papel que le corresponde a la escuela en la sociedad de hoy y la reconversión del profesor hacia tareas nuevas, así como la apertura del mundo de la comunicación a la problemática educativa.

• Que los alumnos puedan crear sus propias imágenes (expresión), tener la posibilidad de convertir al receptor en emisor y dejar de ser un elemento pasivo para convertirse en activo.

En la escuela no se ha hecho esto; solamente se ha introducido en algunos casos la lectura de imágenes. El profesor se ha quejado de la competencia desleal de los medios de comunicación; se trata de rescatar lo bueno que tiene el sistema de producción de los medios de comunicación para ponerlos al servicio de la educación.

Crear imágenes tiene un carácter cognitivo, lúdico, expresivo; para realizar un cómic sobre un tema se debe investigar, documentos, entrevistas… Luego crear personajes y llevar la narración a una forma visual.

Aunque el profesor no pueda conseguir la misma calidad que los profesionales de los medios de comunicación es importante dinamizar los procesos de documentación, guión, reparto de funciones entre los alumnos porque les hace volver a las fuentes de cultura.

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

El uso de medios no puede constituir un hecho en sí mismo, ya que sería sólo un elemento de distracción. Si se usa un material sin pensar en su explotación didáctica se vacía de significado su propio contendido.

La utilización de los medios audiovisuales en la enseñanza depende de:

• La metodología
• Los contenidos a transmitir
• El tipo de tarea
• Las características del grupo
• Las limitaciones arquitectónicas, administrativas, económicas…
• La flexibilidad en la utilización de los medios
• La facilidad de producción de esos medios
• La actitud del educador ante los medios

Los pasos a seguir para utilizar los medios audiovisuales en el aula serían los siguientes:

• Planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje. En esta fase se formulan los objetivos del tema y se decide si se van a utilizar o no imágenes.
• Selección del medio audiovisual.
• Presentación y utilización del material audiovisual. Ver en qué momento del proceso de enseñanza se va a utilizar y ensayar su presentación.
• Actividades posteriores a la presentación de imágenes (son fundamentales para cargar de valor didáctico al medio exhibido).

Webgrafía:

http://www.primaria.profes.net/archivo2.asp?id_contenido=47724